如何運用多媒體教學輔助班級經營(下載DOC檔)


原設計者:彰化師大地理系93級郭芳婷、王嘉瑜、方景麗

 

一、前言

      隨著科技的突飛猛進,造成人類生活方式的改變,而資訊與通信科技的高度發展,更使人類進入信息傳播全球化的時代,高科技的電腦

網絡及多媒體技術已被視為新型的教育手段、教學方法而引入到教育領域,使傳統的教育已不能適應這種新形勢的發展,因此不得不引進新

的教育手段及方法。以電腦為主的多媒體輔助教學必是21世紀的主要教學形式。何謂「多媒體」?在教學中如何建立多媒體教學環境?多

媒體在教學中如何的應用?在開展多媒體輔助教學的過程中應注意些什麼?多媒教學與班級經營的關係為何?多媒體輔助教學會帶來怎樣的

教學效果?帶著這些問題,讓大家看看多媒體如何輔助教學和協助教師做好班級經營。

二、何謂「多媒體」?

     「多媒體」Multi-media,顧名思義就是將多種媒體(如聲音、影像、動畫等)結合在一起來傳達一個或多種資訊,至於將各種媒體做結合的

工具方面,過去是由幻燈機做主導,現在則由電腦為主要工具。由多媒體所傳達的資訊會比較生動、有趣。由單種媒體傳播的資訊,相較之

下就會比較單調、沈悶。

三、多媒體教學環境的建立 

(一)人才培訓

       電腦技術的迅速發展,特別是近幾年電腦在多媒體技術方面的發展,使其在日常生活中的許多領域的應用已越來越普遍,它在支持學習

和教育方面所起的作用也越來越大。但是要發展多媒體教學,有一個必要的基本前題,就是人才問題。很多老師不懂得使用電腦,或有些老

師雖然懂得使用電腦,但仍未能把電腦結合到課堂教學上。學校不可能去聘請大量的既懂得電腦,又懂得中英數等學科教學的老師,因此,

學校要培養自己的老師具有這一方面的能力,開設相關課程。

        教師培訓課程內容大多以使用常用軟體為主。課程師資大部份由學校本身電腦教師擔任,少數是採外聘。藉由電腦培訓,不單可以使老

師懂得電腦技術,更解決他們對新技術、新產品的恐懼感。當使用電腦進行計算成績、出試題、製作教具等,而且對諸如錄影機、VCD

機、攝影機、投影機等電子產品已不再陌生,就可以利用其進行教學。

(二)硬體設施

      熟話說:巧婦難為無米之炊。將多媒體教學模式引入課堂是一個斬新的課題,要想實現真正的多媒體輔助教學,必須要裝備一定的

多媒體教學設備,以適應多媒體輔助教學的需要。因此,在解決好教師培訓的同時,學校方面應考慮建立一個多媒體教學環境。一個多媒體

教學環境我們認為是可以讓老師利用電腦、電視、錄影帶、錄音帶、投影機、VCD機等進行教學的場所。下面主要談談多媒體教學控制中

心、電腦網絡系統、電腦輔助教學室對開展多媒體輔助教學的主要作用。

多媒體輔助教學控制中心

       多媒體輔助教學中心主要應有錄影機、VCD機、電腦、實物投影機、幻燈機、攝影機等設備,用來向課室的電視輸送不同媒體的教學

信息,每個中心各有數十個頻道供課室選擇。學校每一課室設有一台大電視和一部對講電話,用來與控制中心聯系。上課前教師只需把有關

的媒體教材(錄影帶、VCD或有關的教學軟體)交給控制中心,填寫一張多媒體播放登記表,到上課時便可利用電話呼叫控制中心進行播放

教學。

  教師也可到多媒體編輯室製作上課所需的教具教材,那裡主要提供了多媒體電腦、掃瞄器(Scanner)、錄影帶剪輯設備、錄音設備、CD

 Writer等設備,方便教師制作課件。每室各有多個頻道供課室選擇,用以協助多媒體輔助教學的開展。這樣教師在上課過程中就可以使用錄

影帶、VCD、電腦軟件(現成的或自己製作的)進行教學,充分利用了各種媒體的特點,幫助學生理解教學的內容,大大提高了教學質量。

  多媒體輔助教學中心的設立,不但可以減少了教師上課的困難,更可以實現多媒體設備和教學資訊的共享,同一盒錄影帶在控制中心播

放時就可以供多個班級甚至全校收看,節省大量的投資費用,還可用來進行集會、歌唱比賽、體育比賽等的現場直播。

電腦輔助教學室

  多媒體輔助教學中心主要提供了電腦軟體、錄影帶、動畫、VCD等媒體的播放,這在某些課程的教學中起到很好的作用。但是多媒體

輔助教學中心提供的只是一種單向的教學交流道,學生始終處於被動的不可選擇的狀態,缺乏師生之間的交流。因此要想實現真正的多媒體

輔助教學,必須改變傳統的教學方式。設立電腦輔助教學室,提供教師進行雙向的、具有互動性的教學環境。

一個真正的多媒體電腦輔助教學室應具有以下的功能:

1.具有實物投影、錄影、動畫播放、VCD播放、聲音的實時播放等功能;

2.在線交談

教師與學生或學生與學生之間,可選擇對象用文字或語音進行在線上討論或交換意見。

3.控制功能

教師可以控制某個學生、群組或全班學生電腦的輸入/輸出設備,如鍵盤、磁碟機、mouse、耳機、麥克風或螢幕等,設置為

可以使用或不可以使用,使學生能按教師的要求進行上課。

4.螢幕廣播

教師可將自己的操作畫面廣播給單一、群組或全部學生觀看;

教師可將特定的學生畫面廣播給單一、群組或全部學生觀看;

5.終端遙控

  教師可以在自己的座位上監看某學生機的屏幕或直接操作某學生的電腦,指導學生進行學習。

6.語音對話

教師可用麥克風及耳機與單一、群組或全部學生交談、學生之間亦可以進行對話。

7.舉手功能和按鍵搶答功能

學生有問題時可通過鍵盤向教師發出信號,教師可根據學生舉手的順序回答學生的有關問題或進行搶答比賽。

8.文件傳輸

可供教師將教材、作業或其它資料送給學生,或學生之間進行資料交換。這一功能可利用網路或Email很方便實現。

9.考試系統

可以向全班分發試卷、回收試卷並進行分析。對於是全部是選擇題的試卷,更能馬上得出分數及各題錯對情況分析。  

電腦網路系統

        電腦網路技術的發展,已經在社會生活的各個領域產生巨大的影響。近年來,電腦網路正以強勁的勢頭走進中學的校園,特別是近年國

際網路的發展,已在中學教育領域發揮了不可低估的作用。

        全部電腦都能聯上網路,而且是實現了每間教室聯絡,在一些暫時沒有電腦的地方,亦會留有網路接口,使學校每一個人不管在哪裡,

有電腦就可以入網取得自己的資料或上Internet查詢有關資料。

        師生在網路上每人都有一個獨立的用戶名(Account),可以儲存自己的資料,亦可以發送電子郵件(Email)。這就為學生的學科學習、

進行電腦創作、在網路上查找資料等都提供了極大的方便,大大提高了學生的學習與趣,培養起學生使用電腦的習慣。教師在網上可以查閱

到有關的試題庫、學生資料以及學生存放在網路上的全部資料,教師亦可以假日或晚上在家裡用電腦備課、出測驗題等存入網路,第二天回

學校就可以從網絡上取出來進行教學、測驗等,這為教師批改作業、進行教學等提供了極大的方便。

        其實電腦網路的最大作用是在學校培養起一種電腦網路文化,將大家以往很多傳統的做法改用電腦來做,例如寫文章、畫圖畫、寄信、

出版報、閱讀、查找資料等,培養起一種新的學習方法和一種新的生活方式,為教師和學生提供一個多媒體教學大環境。

(三) 軟體規劃

      如果說硬體是骨架,軟體就是血肉,有了良好的硬體設施,教師更要運用多元豐富的軟體,才能讓多媒體發揮到極致。以下將軟體分三

個部份:

隨選視訊系統

配置隨選視訊系統伺服主機,建構隨選視訊系統及視訊廣播系統。隨選視訊系統可以提供各班利用電腦直接點選所需的教學媒體,方便又快

速,而視訊廣播系統則提供一個一對多的視訊播放系統,達到同時教學的目的。功能含

  1.即時視訊廣播系統,可做Live畫面直播

     2.定時廣播功能,指定時間撥放某一節目

     3.同時撥放五個頻道節目任一選擇收看

     4可六十人同時點撥教學節目

教學光碟

教師可利用光碟軟體進行各科電腦輔助教學活動。各機關研發轉送之社教光碟亦不計其數, 教師可靈活運用。

虛擬光碟資料庫

將常用教學軟體,利用硬體光碟櫃及虛擬光碟軟體,同時建構常駐數十套光碟軟體資料庫,提供各班教師教學及學生自我學習的練習。

四、多媒教學與班級經營

(一)教學資料的積累

       相信大部分學校都會做好學校教學資料的收集、整理工作,例如學生的資料、教學資料、練習題、測驗或考試題等。在剛剛開展多媒體

教學的時候,學校方面就應重視做好教學資料的收集整理工作,特別是一些已輸入電腦的資料。經過培訓,大部分老師都可以使用電腦輸入

試題或製作課程等,學校應指派專人將教師用電腦輸入的資料分科組、年度、年級等進行收集、整理和儲存,為將來建立多媒體教學資料庫

積累資料。

(二)多媒體教學的使用

       多媒體是指運用圖表、幻燈片、錄影帶、音樂帶、電腦等媒體來教學,藉以帶動上課的氣氛。使用多媒體教學的好處在於1.新鮮感,學生

會對新鮮的事物感到好奇,因而捉住了學生的注意力2.便利性高,同樣的課程可以同樣的材料教授,但要注意不時進行更新;2.表達性強,傳統的教

學模式多以講述為全程的主體,當然有些老師的口語表達很強,不但能以活潑的語調或穿插小笑話讓學生打起精神,更能清楚表達老師要教授的

概念,引起學生學習的動機,但事實上有很多老師是缺乏此種魅力的.使學生提不起勁兒,老師在台上說得口沬橫飛,台下有的學生卻是如坐針

氈,不斷地看手錶,巴不得馬上下課;有的情形是老師照本宣科,台下的學生不是早已睡得東倒西歪,就是拿起他科作業作了起來,或者玩

起傳紙條遊戲,或者和旁邊的同學聊起來,由於傳統教學法,一成不變,沒辦法捉住學生的注意力,所以也就不感興趣.即使老師加以責備,

示學生不該在上課時間做別的事情,該專心聽課也是徒勞,學生的小動作還是會層出不窮因為在這種氣氛下真是叫人難以忍耐,實在是為難了老

師也為難了學生.

        儘管不致於沉悶無趣的教師,當遇到一些難以憑講述就能讓學生明瞭的課程時,又該如何呢?因此在傳統教學上出現了導具的使用,學習教果

必定大大提高了,但也有其缺點.如模型的大小不足以讓全班學生看清楚.多媒體輔助教學的應用正可以補救這些缺點,而且多媒體輔助教學不局

限於小學或中學甚至於大學也同樣適用,然而動話設計或內容的深度則要拿捏得當.以下是說明多媒體輔助教學功用的例子,如果有兩個教師同

時要對六年級的兩個班講授常識科的日蝕內容的話,在教具中,三球儀是少不了的。但如果在校內的教具中只有一台三球儀的話,那麼

這兩個班要同時進行這一課的話便有點麻煩了。況且在某一個班上,三球儀也未必能讓全班的同學看得一清二楚,所以即使授課者再費力

氣,也不一定可以讓所有的同學明白這一道理。但是只要授課者在之前已製作了一套與日蝕有關的資訊影帶教材,堶惘酗T球儀的特寫及運

作過程,甚至還利用電腦科技加入動畫,增加其趣味性,效果一定提升更多,那麼學生看到的是由教師經過加工處理,具有圖像、動畫、解說、

大特寫等影像,這就比老師的單向敘述或者觀看不甚清楚的教具來得更具吸引力。這樣一來,學生只要看得明白,學習興趣就自然提高,學

習的效果也自然提高。所以精心處理過的多媒體教材能捉住學生的注意力,只要注意力集中在老師的課程上,學生上課時私底下的小動作自然會

消失不見了,這可是一箭隻鵰的法門.當然老師之間還可以協調其中一方同樣準備三班儀上課,這樣子收到的效果相信會更上一層樓。

        中學的使用也來看一例:化學課做實驗是常有的事,因為化學這門學問,憑空想像是沒辦法真正學會的,所以在做實驗的過程中學生能夠了

解實驗步驗,看到真實的效果.但由於學生的化學知識有限,如果進行某些實驗的話會出現比較大的危險性,可是不做實驗卻難以理解時.化學老

師就可以先在實驗室完成此實驗,如果實驗失敗還可以重做,並把實驗過程用攝影機拍攝下來。上課時再把錄影帶從電視中播放出來,這樣

既可以減少危險性,又可以保證實驗演示百分之百成功,學生通過拉近了的鏡頭可以將實驗過程觀察得更清楚,當看得不清楚時還可以重

播。

(三)多媒體教室的使用

     為了進一步使用多媒體輔助教學,不少學校會增設適合不同課程的多媒體教室,主要有電腦教室、英文課常用到的語言教室、化學實驗室等

等,堶惘U自儲藏所需使用的軟件,有教學光碟、自製的教學教材等。這時候學生可以觸碰到器材或自己控作,尤其是上電腦課程這是不可缺

,效果等同做實驗,沒經過實際操作,根本無法學會.在語言教室上英文課,學生會感到很新奇,每個學生對著一部電腦,戴著耳機,既看得清

楚,又听得清晰,結合電腦的多媒體特性,教師可以把教學內容講解得更生動活潑,因而可以取得良好的教學效果,完全打破傳統的語言課的

刻板印象。

  現在很多教師主要釆用PowerPointHomepage等工具製作材,這個軟體既簡單易學,又可用來製作多媒體的教材。當然很多教師都感到

製作一個多媒體的教材要傳統的備課要多出五、六倍的時間。但老師們還是很樂意這樣做,因為他們覺得,一方面這樣可以使學生學得更有

與趣,可以取得較好的教學效果,二來可以積累資料,把它放在網路上可以讓學生在課後複習,三亦可以在新學年的教學中取出來重用或參

考,相信堅持兩三年後教師的工作量就會減輕,真正享受到多媒體教學所帶來的好處。另外老師可以在每節課結束的時候或不定時的,要求學

生在教學網上進行課程測驗,教師在電腦上準備好題目後便可以讓學生在電腦上測驗,測驗完畢,電腦馬上計好成績並得出一份測驗分析報告,

如此作法學生上課時就知道要多專心聽課,因為等一下有小測驗,達到復習和班級經營的良好效果。 

五、  多媒體在教學中的應用

     目前台灣教師使用多媒體輔助教學的情形,主要結合傳統視聽設備、現代傳播媒體、電腦與網路科技,教學場所與所需的視聽器材與設

備,茲分述於下:

1.     音樂欣賞頻道

         由多媒體服務中心所架設之音樂頻道系統,提供廣播電台如FM99.7台北愛樂、中廣音樂網等頻道,也可配合學校圖書館自行設計、安排

之節目。內容將涵蓋東西方音樂專輯與有聲書。

2.     有線電視服務

         學校規劃有線電視系統,連接系統業者之有線頻道,由學校篩選富知識、教育、新聞及休閒性節目等頻道,另保留一個頻道,選播圖書

館藏影帶,或插播圖書館與學校最新消息,或是播放教師課程補充教材。

3.     傳統視聽區

        配合空間設計,設計明亮、舒適的個人/雙人卡座並配置影音光碟/錄放影機、錄音機、電視機等各式視聽器材供讀者使用,並結合有線電

視系統,使讀者能自行選看前述頻道之節目。

4.     隨選資訊系統服

       隨著電腦科技的進步,各種數位化媒體相繼問世,且廣為大眾歡迎,校方圖書館除蒐集傳統的視聽資料外,也因應課程教學對電腦與數

位化媒體的需求而採購多媒體光碟、VCD等資料,使用上要配合不同的器材設備或軟體介面,不但造成使用者的不便,也常造成管理及提供

服務上的困擾,因此發展隨選資訊系統(Information on Demand,簡稱IOD系統),充分發揮數位化資訊的優點,突破傳統傳播媒體單向傳播的限

制,使用者可以依個人需要、在合適時間,選播合用的媒體資訊,並進一步整合網路資訊系統服務,以滿足教學需求。

        台灣大學圖書館曾經對教師使用視聽媒體輔助教學的情形,做過問卷調查,時間自民國88120日至315日止,對全校2807位教師寄

發問卷(不含名譽教授與助教),共計回收210份,雖然回收問卷不多,但看重教師個別需求的前題下,每一份問卷,都代表一個重要的意見。

在回收問卷中,有67位教師曾使用視聽媒體輔助教學,佔32%,其中多數係使用錄影帶輔助教學,佔26%,使用光碟者,佔10%,顯示圖書館

尚有極大的空間推廣視聽媒體在教學上的利用。圖書館可以主動推薦新開發的隨選資訊系統,提供教師另一種教學型態的選擇性,使教師能

更準確地評估新的教學媒體,而能全面性的掌握類比式視聽資料與數位化視聽資訊的使用效益。問卷詳細內容列於表一: 

        表一您是否曾使用過視聽媒體輔助教學?(N=210)曾使用過視聽資料支援教學人數百分比是6732%資料類型:錄影帶5526%錄音帶

199%VCD94%光碟2210%其他21%14469%台灣大學圖書館也針對視聽媒體輔助教學,舉辦了多場的說明會,整理歸納出教師所關心的問

題,大致可分成幾方面,分別敘述於後:

1.     購置經費與資料選購

        校方在有限的購書經費中,播款購買視聽資料,充實館藏。除了館員選購外,也將出版目錄依主題,發函至系上,請教師協助勾選,並

E-mail給系上教師,以雙重管道知會系上寄發出版目錄的訊息,而教師看到好的視聽資料時,也能主動推薦多媒體服務中心購買。

2.     播映版權

        校方所購買的視聽資料,屬公開播映版,說明會中教師提及有些購自工廠拍攝的錄影帶,版權並無明確的說明,建議多媒體服務中心設

計公開播映授權書,方便教師與廠方取得公開播映授權協定。

3.     隨選資訊系統

        多媒體服務中心期望教師能提供需要轉入IOD系統的教材,便利同學使用。一般來說,資料放入IOD系統後,依其使用頻率決定何時刪

除,由於待轉入IOD系統的視聽資料,數位化後均先儲存至光碟,因此即使刪除的資料,仍可依實際需要再回存至IOD系統。

4.     大小團體室借閱

教師建議將大小團體室機櫃設備示意圖、開機程序、以及視聽器材簡易說明置於機櫃或機器旁,方便操作。

5.     有線電視

        教師欲利用有線電視頻道播放的節目內容輔助教學,需要頻道節目表,以便確實掌握節目的播出時段,目前多媒體服務中心導覽系統的

有線電視,已連接「文化科學城節目查詢系統」,教師可直接上網查詢有線頻道的節目表。

6.     音樂頻道

教師建議透過網路收聽音樂頻道節目,目前限於環境與設備,音樂頻道僅能在多媒體服務中心與一樓休閒期刊區聆聽。

7.     教材製作

        教師需要花費大部份時間從事研究工作,對教學準備或所需視聽輔助教材的製作,力有不逮,由於多媒體服務中心之人力規劃並沒有包

含協助教材製作、編輯與拍攝的人力,或許學校可以提供教師一個教材製作環境。

 

結論與建議

      綜合本文所述,多媒體教學輔助班級經營有其便利性與時代性,在未來的班級經營中,甚至可透過遠距教學來達成。以電腦為主的多媒

體輔助教學,充分利用了語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息,與傳統的教學手段有機結合,共同參與教學全過程,形成合理的

教學過程,使學生在最佳的學習條件下進行學習。本組認為在中小學開展多媒體教學,可以起到如下的作用:

(一)激發學習與趣,提高課堂效率;

(二)培養綜合分析能力;

(三)有利於個別教學;

(四)有利於模擬實驗和訓練;

(五)能有效地利用課堂時間、減少教師上課時的勞動強度;

(六)有利於教學質量的提高。

        總之利用多媒體輔助教學具有生動性、趣味性,能激發起學生學習的與趣,吸引學生的注意力,提高教學效率,增大課堂信息量,減輕

教師負擔,起到事半功倍的效果,同時又能培養學生的科技意識。

給老師的建議 

(一)謹慎使用多媒體輔助教學,避免教師地位被電腦取代

(二)善用多媒體輔助教學,讓課程進行的生動活潑

(三)教師在課餘時間可使用多媒體輔助教學,與學生連絡感情,增進師生情誼

(四)多媒體教學需與傳統教學有效配合,避免捨本逐末

(五)教師本身須具備多媒體使用能力,面對現在不斷進步的科技,教師要隨時保持最新的彈性,也許只是一兩年,甚至只是數個月沒有接

觸到科技的資訊,就會發現自已經跟不上。所以,最好時時注意科技潮流的發展,並且能多多參加相關的研習營。只要多多跟它接觸,就不

會高科技是陌生的東西,而且相信一定能在教學上有所效益。

參考資料

www.louhau.edu.mo/www/teach/mcai.htm <http://www.louhau.edu.mo/www/teach/mcai.htm>(中小學多媒體輔助教學的探討)

<http://www.yuntech.edu.tw/~aax/My-Webs/myweb/new_page_129.htm>         (電腦多媒體教學應用  邱怡仁      雲林科技大學視傳系)

<http://yahui.hhps.tp.edu.tw/tech/dicussion-2.htm>                            教室電腦教學環境的應用      興華國小 溫明正