推動班級特色，使教學更具生命力

原設計者：彰化師大商教系90級吳素琴、許倖慈、吳姿嬅


壹、前言

一個活潑有特色的班級，永遠是學生的快樂天堂。曾幾何時，學校已由莘莘學子的至愛淪為拒絕學校小子的最恨，而愛、恨之所擊，端賴班級經營得法與否；得當的班級經營，能把學生的心牽引的更緊密，能把師生的力連接的更和諧，進而創造出獨有的班級特色，讓教學更具生命力，使學生能永遠以活潑、好奇的心去挖掘班級的寶藏，用心、用愛去關懷班級的人與事。

貳、如何推動班級特色

相信大家在求學中，一定有聽過「某某班級」是體育班，所以在運動會時，一定就會是拿總冠軍的班級，這就是那個班的班級特色。「班級特色」的推動，其實只靠導師一個人的力量是不夠的，也要學生的配合，所以往往所謂的「班級特色」並不是一天、二天就能形成的，是要靠師生的力量，長期一起努力，讓別人來肯定它的。所以一位老師在剛接手經營這個班級時，就應該先計劃好，要如何去經營它。至於如何經營，可從下面幾點著手：

  1. 整體性

    2. 班級是學生學習的大環境，任何班務的活動，都應該以謀求班級整體發展為導向。諸如教室環境的佈置、教室設備的擺設、班級常規的管理……等，除了應顧及大多數同學的需求之外，更要表現出該班級的特色。

  2. 適應性

    3. 教育的功能在於增進學生知識的獲得、人格的養成，使學生能夠成為健全的個體。而學生來自不同的遺傳和環境，各有其不同的興趣、性向及需求，教師為使每位學生都能得到適當的教育，使其潛能能夠獲得充分的發展，教師班級經營時，就不能不顧及學生「個別差異」的事實，諸如教學方法、教材內容、作業分量、環境布置……等，最好能適應學生的需求。

  3. 啟發性

    4. 論語述而篇曾謂：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」故教師教學時，不能只讓學生被動地去吸引知識，應該啟發學生的思想，引導學生去解決問題。同樣地，教師班級經營時，即可採用啟發式教學法，即使是道德的教學，亦可採用道德兩難法；再則教室的布置，亦可布置成圖書閱覽室的形式，俾便學生自學。此外，教室常規的管理，不一要採用規定、訓誠的方式，利用角色扮演、示範學習，亦是相當可行的方式。

  4. 合作性

班級是師生共同組成的小型社會。為增進學生的參與感及情感，教師處理班級各項事務，如教室環境布置、學生自由活動推展、學生自治公約的訂定、教學活動的設計……等，應讓學生有表達意見和參與活動的機會。相信在「師生共同合作、同學彼此合作」的情況下，必能形成良好的班級氣氛，進而建立良好的學習環境。

  1. 創新性

    2. 人類的才智創造了人類的文化和文明。但是在人類社會中，卻時時面臨著很多亟待解決的問題，那就需要一批有創造力的人，方能提出妥善解決方案。學校教育是培個人創造力的最佳場所，而班級教學則為學校教育最重要的施教方式，為了培養有創造力的個體，便需要一個有創造性的環境。所以，教師進行班級經營時，如教學環境的設計和布置，或者教學方式(採用腦力激盪活動……)，便不能不顧及創新性。簡言之：班級經營不能流於呆板、形式、缺乏變化，否則會產生「有怎麼樣的環境，就有怎麼樣的學生。」

  2. 優先性

    3. 班級經營可視為一種有計晝安排和處理班務的活動。而班務活動，小至座位安排、大至教學活動設計，易如清潔衛生、難如教室常規維持，都需要加以組織和計畫。因此，教師便須決定某時班級活動的重點，此即優先次序的安排。所以，班務處理應考慮事情的輕重緩急。

  3. 安全性

班級是學生活動的場所，而且國民教育階段的學生又屬於好動期。所以，教師進行班級經營時，無論設備的擺設或環境的布置，都要考慮安全的原則。因為在危險或威脅的境下，要提高學習效果，猶如緣木求魚，必屬不可得，身為教師不能不注意。心理學家馬斯洛(A.H. Maslow)特別指出安全需求(Safety Needs)是人類基本需求之一，其因在此。

以上乃是就班級經營的特性作一扼要說明。事實上，教師經營班級時，切勿好高騖遠，應以具體可行作為優先考慮，同時也宜針對處理班務情形，隨時提出檢討，作為改進之參考。

參、讓教學更具生命力

老師的教學，主要的目的就引發學生的興趣，讓學生能進一步想要了解它，使教學更有生命力。傳統的教學己經不符合這個時代學生所需求，現代的教學所著重的，不只是課程內容，更重要的是老師使用的方法、教具。至於要使用何種方法與教具，能讓教學更具生命力，可參考以下的方法：

  1. 變化萬千的刻紙教學：

    2. 從簡而繁、從模仿到創作，一幅畫紙一把刀，豐富了「早自習和午休」，美化了學生的心靈和單調的教室；每當美的饗宴來臨，班級刻紙展會場上，更凝聚了家長和師生的向心力。每日的刻紙活動，除訓練學生「定」、「靜」的功夫外，還刻出了學童浩瀚無垠的童真幻夢，更培養了學生對美、對周遭的詮釋能力。

  2. 生動活潑的教學佈置：

    3. 教學佈置是學期中師生的大事，為了彌補傳統佈置的盲點，為了彰顯班級的特色，大家一致通過向上與外延伸、發展的建議案：自植盆栽綠化走廊、自集鋁鐵罐美化空白牆壁。於是，走廊上翠緣的兩排盆栽，除兼具美化綠化與教學資源外，同時也是孩子們認養、栽培的寶貝；黑板上方陳列了大家共同蒐集的各類飲料空罐，既是美勞教學的素材，又是啦啦隊表演時的道具，早已成為學生們的最愛。

  3. 名正言順的家庭作業：

    4. 抄寫的家庭作業總是讓孩子淪為打字器，進而退避三舍；為了延伸生活化的學校教育，除了適量的家庭功課外，「做家事」也是每個孩子每天的固定作業，而學生家長是理所當然的評鑑官、鼓勵得宜，勤勞、節儉、整齊、清潔的美德永遠是班級的特色。

  4. 特殊意義的室外聯誼：

    5. 再精彩的故事情節、再重要的課程內容，都無法滿足孩子想飛的心；教學者應可意識到有生命的種子，是需要努力播種的，大自然能給學童成長的乳液，陽光能給孩子親切的愛撫。考試後，設計些瞺炙人口又不忤逆校規的室外活動，在廊簷下炊煙四起的烤肉活動中，在綠茵上你追我逐的歡笑中，孩子們將學到如何放鬆自己與如何幫助別人。

  5. 共襄盛舉的榮譽制度：

    6. 每當導護老師下達行進口令後，隨著步伐的節奏「榮譽在我心」的歌聲徹雲霄，但這往往是口號的變奏曲而已；教室揭示板正中央，張貼著特別設計，引人入勝的英雄榜，榜上的「英雄」是在全班同學的上榜規範下力爭上游脫穎而出的。版面雖小，妙用無窮，潛移默化、見賢思齊的結果，孩子們心想的是：同學能，我也能。

  6. 現買現賣的課外教學：

教育的第三次革命應是「質」的提昇，也就是重視如何適應社會變遷，把握特質以開發腦力、激發潛能；基於此一教育理念，舉凡民俗、科學，亦或書報雜誌上所介紹之新式創意活動或有關教育活動新穎素材，均稍加變更設計而應用於教學上，此帖妙方的確是學生學習情緒低落時的最佳清涼劑。

　

肆、班級經營特色與生命力的實例

實例一

剛進國中時，同時也調進來一位新的國文老師，大家都是學校的新鮮人，所以對那位老師也不是很了解，但那老師並不是我的班導師。之後，因有國小同學曾被她教到，所以可以從國小同學那裡了解她的帶班方法。之前，因老師對班上的要求較嚴苛，所有的時間都要比學校的鐘快5分鐘，除了下課鐘之外，例如：要提早5分鐘開始掃地工作，提早5分鐘早自修，下課時提早5分鐘進教室準備上課，也要求班上的整潔，秩序只能進步，不能退步。剛開始，學生的反彈非常大，且也和老師爭執了數次，但都無效。在老師的辛苦監督和同學的努力配合下，成績想必是相當可觀的，整潔、秩序都維持在第一名，當然學期末的模範班就是我們這一班了，連A段班的學生都趕不上，且我們的班會時間除了開會外，老師常會請我們吃東西，當作鼓勵，利用班會時間常辦活動，例如：慶生、玩遊戲……等等。除了這些之外，她對每個同學的功課都很關心，雖然她教的是國文，但她常會用早自修考英文單字，考不好的還要補考，如果平常考試(無論那一科)考得不好的時候，她都會幫我們課後輔導，如果那一科她不擅長，她會找他人教你，無論對人、對事，都很用心，且對同學也很好，所以同學就給了她一個綽號叫「鵝媽媽」，從此鵝媽媽的名號在學校非常響亮。

國三時，很榮幸的，鵝媽媽成了我的班導師，因已接近高中聯考，怕我們壓力太大，常常給我們精神講話，我終於感受到她的威力了，她要求我們每天留下來自修到冕上10點，且每個人都要家人來載，因我是走路到學校，要自己走回家，她很不放心堅持要陪我回家。記得有一次，因自修到很晚，警衛伯伯把大門鎖上了，所以每個人只好爬牆了，還是老師帶頭哦!真特別，現在回想起來真的很有趣當聯考的腳步愈來愈接近時，她準備要幫我們總復習，記得每次假日，全校都只剩這個班級在學校唸書，我們在教室裡讀書，她也守在教室門口唸，有任何的問題都可以問她，她為了要讓我們更了解地理，送班上每位同學一張世界地圖，那時我們班並不是開學班，她還這麼用心的帶我們，真的很感動。問她為什麼不結婚時，她的回答是：「如果有小孩，就沒有時間照顧同學了。」每次同學會時都會談論到鵝媽媽，對她，我們都相當的佩服，也對她有很多的感謝。

學生 許倖慈

　

實例二

記得在高一，剛入學的時候，老師一進來，就先打破大家彼此間的隔合，讓大家更進一步認識，再和我們一起訂班規，其實有很多都是老師提出來的意見，雖然大家有覺得不必要，且不合理，但大家都沒提出來，可能是因為大家才剛到新班級，不敢說出自己的意見。

不過，時間過得很快，大家都畢業了，回想老師給我們的一些規定，在當時然不是我們所認同的，但對我們和整個班級卻有很大的影響，以下舉幾個例子讓大家知道，當時的我們班的制度：

    1. 每天早上7：10前到校，7：30要把打掃工作做好，就開始早自修，早自修時間內不能吃早餐，全班一定要安靜自修，且老師也到教室陪我們自修，在高一時大家都很不習慣。但漸漸到高三時，別班的都很羨慕我們班上有那麼好的讀書風氣，不像別班那麼吵，想讀書都不能專心。因此，大家在考試時，都能金榜題銘，且整班成績表現也是這屆最好的哦!真是太感謝老師了。

    2. 校內都有舉行每週/總學期的秩序、整潔比賽，老師要求我們每次一定要在前三名內，若沒有，她會親自到生活輔導組那裡看看我們班是哪裡出了缺失，然後在班會時提出討論，所以每次在期末授獎時一定會有我們的班。

    3. 學校每年都會有運動會，在運動會前一個月，老師就會規定每人下課後要去跑操場兩圈，這是在訓練我們的體力，讓我們不致因為體力差而在運動會時暈倒，且會找時間和我們一起練習，使班上的士氣為之一振，平時各方面都優秀的我們，又添加了一項。回想起來真有很多美好的回憶。

    4. 老師也很重視平日的生活教育，像看到老師要打招呼，這麼平常的事，她也很重視，若沒有做到，無論何時何地，她一定會找你來問，為什麼沒有向老師問好；再來就是不管哪次考試，只要交考卷時，一定要說謝謝老師，並把桌上的考卷整理好、放好，才能走出教室，以致讓只要有監考過我們班的老師都讚不絕口。

    5. 本班每天都按照座號寫日記(那本是用班費買得很漂亮和精緻的日記本)，老師說這是我們一起走過的記錄，且老師也會在看過每天的日記後給予心得，因為導師只教我們國文，不可能整天陪著我們，但她一定要知道班上每天有發生過什麼好笑或突發的事情，以便熟悉狀況。畢業時，大家各奔前程，就讓日記記載著我們和老師的疤跡。

    6. 導師在教學上與生活上也都會給我們很多的教育，且也幫我們分析以後的路，培養我們的實力，也會在生活上給我們特別的樂趣，例如：有次段考的早自修時，老師拿個「生的人參」給我們看，好大哦!也可以聞一聞其味道，因為可以提振精神，不知道有沒有效，但大家都覺得很好玩。

我覺得從就學到現在以來，讓我最懷念的就是這個班級，因為老師讓我們每個人對班級產生了認同感，進而以這個班級為榮，無論在各方面只要提起「孫雪霏老師的那個班級」大家都是給予很多正面的鼓舞與稱讚，讓我們以身處這個班為榮，這也可給予即將為人師表的我們作為參考。

學生 吳姿嬅

　

實例三

在求學的旅途中，遇到無數形形色色的老師，當然會有幾位老師在自己的求學過程中給予了很大的影響。記得剛進入國中時，我們的班導是一位嬌小玲瓏的女老師，她是教我們數學，她要求我們在上課時，當老師在黑板上講解的時候，必須停下抄筆記或其他的動作，專心聽老師講解，事後她會給我們一些時間抄筆記；若發現有同學忙著底頭抄記筆時，她就要該同學隔天買糖果到班上請每位同學，以作懲罰。老師的目的主要是不希望我們一心二用，以便提高我們的學習能力。而且老師也很關心學生，由於我們學校規定每位學生要有寫週記的習慣並教給導師評閱，她就會從週記本了解學生的問題，並請那些有問題的學生課後留下來替他個別輔導，這不但能替學解決問題，也增進了師生的情感。

到了高三時，新進來了一位美術男老師，他知道學生對美術的興趣不大，所以他為了增加學生的興趣，常常變化上課內容。例如以往的美術老師都只會要求學生作靜物寫生、素描或水彩等，而他卻改變了這種做法，就是教我們做彩色的變化、設計圖案等，教我們一些更多有關美術方面的知識。最深刻的是老師徵求到了學校的同意，在各班班級的牆上畫上各種不同的壁畫，就是利用各班級的美術課請各班學生參與，讓學生在學校裡留下自己的痕跡，此時的學校對學生們的意義是多麼的重要，更加珍惜學校，也讓學生開始對美術產生興趣。而且他常對學生說：「你尊敬我多少，我就尊敬你多少。」

還有一位在高三時教我們國語兼班導的女老師，她是全校最有威力的老師，因為她也是訓導主任，聲音宏量，對學生一視同仁。由於我們即將面臨聯考，所以她都會幫我們準備和整埋很多資料，加強我們的實力。而且她常對我們談一些人生哲學，告訴我們有關她在大學時的一些趣事，激勵我們繼續求學並要求我們考好一點。記得有一次，她帶動我們全班同學來美化校園，教我們如何請園藝欒捐出數棵樹苗，如何搬運、種植等過程，她都全程參與，陪我們在烈日當空下，汗流浹背地種植，直到完成為止，經過此次的活動，不但讓我們學到了課業以外的知識，也增進了我們師生的情感。

學生 吳素琴

　

伍、結論

「一個建築師可以把他的錯誤拆掉，一個醫師可以把他的錯誤埋掉，而一個老師的錯誤，卻會一天天長大，最後影響到整個社會與國家。」以上是趙寧教授與老師勉的一段話。的確，在思考班級經營的方向與模式時，危機和契機一直是考慮焦點所在；所幸，在這一項浩大的教育建設工作之中，個人始終扮演著伏案終日的繪圖員，或奔走於山野間的測量員，家長雖只是敲敲石子、挑挑泥土，但卻都是不可缺少的一分子。班級特色的工程不朽，每一個參與者也都是不朽的。