如何避免師生戀(下載DOC檔)

前言

        在這個如此快速發展，日新月變的時代裡，愛情不再只是單純的愛情，它已同時具有時代性、多樣性的特質，對於愛情，也不再是以往

人們正常的倫理中，兩個年紀相仿男女的感情。處於現代的愛情，只要是有人肯認定、支持，不論相愛的倆人的出身、年齡，甚至是可能違

背人類所制訂的倫理，都可視為愛情，不過對於這樣人們口中的〝畸戀〞，常常也只是你我茶後飯餘的話題，卻鮮少有人站在更客觀的立場

去評論他們的動機、好壞以及原因，今日本文就針對〝師生戀〞做探討以及分析，並提出一些教師本身該有的規範來避免師生戀的發生，不

過本文只對教師提供規範，並不對於師生戀加以做正面或負面的肯定，因為其本質的對錯仍因個案會有所差異，不能概括而談，即使衛道也

該就事論事，但身為教師的制約仍要遵守，否則教學的本質、學生的權利將因時代的開放而被淹沒，這就不是教育的功用，也不具教育的價

值了。 

一、     問題探討

             師生戀有各種形式，例如男教師與女學生或是女教師與男學生，不過皆被世人繪上各種色彩，必竟在倫理上這是不正常的，甚至性的

     開放、情色影片的影響，人性的弱點一一被揭發，愛與不愛，對或錯，總是被社會輿論牽引著，但事實上這把尺該拿捏到何處仍要看個案

     的情形，下列本文就列舉幾個形式不同的例子來做探討、分析以及評論。

1、  女教師及男學生：

        1996年時，最具爭議的便是發生在美國小學女老師瑪麗與學生維利相戀並生下兩子的案子，瑪麗是一位非常盡職的老師，已婚，34歲的

瑪麗育有四位子女，而與她相戀的13歲學生維利，是從8歲就由瑪麗任教的學生，維利在瑪麗任教期間就時常喜歡接近她，剛開始只是老師對

學生的疼愛，但維利在十三歲時發現自己愛上了老師，也進行了追求的行動，而瑪麗對於維利的追求也漸漸接受，於是便發生了如此爭議的

案子，在美國支持與反對的民意相當接近，瑪麗曾表示當時的維利雖然只有十三歲，卻擁有比同年紀的小孩更成熟的心智，並對她百般溫

柔，所以才認為她找到她這一輩子可以相愛的男人，而維利的家人也都相當支持，甚至不認為瑪麗有何過錯，但社會仍有社會的規範，瑪麗

仍被判強姦兒童罪，並接受心理治療。從支持的角度來看，倆人相戀並無過錯，但站在法律及倫理的角度來看，皆不合理，男主角只有十三

歲，倆人的關係是教師與學生，更是不當，甚至有性引誘的情形發生，這是身為教師絕不可以身示範的例子，這樣的師生戀於情於理都難以

有正常的觀點。

2、  男教師與女學生

        一位吉隆坡的男教師與一位十九歲的學生發生感情，但男教師已有家室，在女方家人極力反對下，女學生便以自殺來了斷這段不被肯定

的感情。像這樣的師生戀也是於情於理都不當的例子，且男教師已有家室，對於本身的自律有問題。與女學生發生外遇在社會上的確有很多

例子，不管是女學生仰慕老師，還是老師愛上學生，都不是社會上所允許的。在大學裡男教師是為多數的，有時這樣的師生戀是建立在性控

制上的，女學生有時會為了成績，與教師發生關係，這不是初次聽聞，但卻一再發生，主要的原因還是男教師本身對性別的岐視，又正好男

教師位於〝權力者〞的立場，女學生位於〝無權者〞的立場才發生的，這樣的情形有可能對女學生求學的權利影響至極，但女學生的無能為

力卻是教育之下人倫傳統的產物，若教師不自律，法律再不更嚴謹規範，恐怕會更強化這種不平等的關係，因為師生間的倫理關係，如果以

錯誤的動機來看，正巧是一種極不平等的上宰下關係。

3、上述的兩種形式是不為社會認定的形式，因為以各種角度的分析都是違反倫理常情的，但仍有不同的情況發生，如趙寧、苦芩等，但再分

析來看，前者的男女主角情況是相當正常的，男老師並無家室，而且女學生已離校園多年，社會經歷及心智成熟方面都可構成正常的條件；

而後者也是如此，雖男主角曾為女主角的教師，但也是在前者所構成的條件下才成立的，如果擁有這樣的本質才是正常的師生戀，當然可為

社會佳話，但如果是1、2兩個例子的師生戀來看，這樣的師生戀本質就不為真正的〝師生戀〞，也難以向社會交待。

三、身為教師避免師生戀的具体作法：

        站在師者的角度，避免師生戀的情形絕對是該做的，在〝全國教師自律公約〞中也有明定禁止師生戀，但公約是公約，自律的能力還是

要建立的，以下提出幾點建議，以讓現職教職者或未來的教職者作為參考：

1、  避免與學生在非教學情境或環境下單獨相處。

        若非教學需要，避免與學生在學校之外做單獨的相處，如約會，否則難保在雙方生理成熟的狀況下，不會有任一方作不當的聯想以及過

於親暱的動作。

2、對於師生的仰慕應導以正常的方向。

      常聽過有學生寫情書給老師的例子，但教師若動機不明，給予不當的回應，就很可能造成師生戀的發生，教師應當向學生給予兩性關係的

教育，告訴學生仰慕一個人是正常的，但不代表可視為愛情，甚至來個機會教育，讓學生知道愛情的真締，建立正常的愛情觀。

3、教師的著裝應得適。

      尤其女教師的著裝更應自律，若是正於國中或高中任教的教師著裝過於暴露，對於這些正處於生理發展年齡以及自我控制較低的男同學

們，容易引發不正當的聯想。

4、  關愛學生也該有限制。

        過於關心學生的教師可能較易發生師生戀，尤其對於正處於成長階段的學生，關心學生是正常的，但若關愛過度，除了學生可能會產生

對老師的感情之外，教師本身也可能無法掌握自身的感情。

5、  身為教師應避免受到情色影片的影響。

        受到日本情色影片大舉進軍台灣的影響，台灣的男性對於其情境以及角色的扮演已有不當的迷思，時常片中的角色就是以教師與學生的

情境來扮演，甚至台灣也發生過教師因為受到情色影片的影響，而克制不了自己對女學生下手的社會新聞。

6、  教師平日也應培養正當的興趣。

        承上個建議，教師除了平常的教學工作外，也應培養自己的興趣，活絡自己的生活圈，建立良好的人際關係，這對於自身的修養及身心

的健康有很大的幫助。

四、結論

        對於師道與學生的權利應當由教師本身維護，實在不應輕易就破壞，做為一個教育者，本來對自我的控制的能力就該勝於他人，如發生

不當的師生戀，實在是教師的自律問題，隨著社會的多元化以及性的開放，或許早已隱藏了許多誘因，但這也是社會對教師的挑戰，否則何

以有專業可言呢？即使人們對愛情的價值觀愈來愈開放，但身教職的教師們也要以身作則，必竟教師仍是社會的模範，不該發生不當的示

範，所以處在如此現代化的教師應該有〝思想開放，行為保守〞的觀念，以應應現代思想的衝擊及保衛師道能力。