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身兼級任的國中美術教師如何做好班級經營
撰稿者：藝術教育研究所
碩一張佑任
林怡君 鄭鴻如
一、前言
現今國民中學的教學均為專科教學，美術教師大多是科任老師，但有時根據學校級務安排的考量不同，美術教師必須身兼導師者也不在少數。針對與學生相處時間較少的教學情勢之下，美術教師應如何做好班級經營呢？以下是我們的討論報告：
二、美術課在國中課程中的地位及特質
（一）地位：美術科屬於藝能科目，在目前學科取向為重的教學風氣下，對藝術的學習很容易被忽略，甚至被認為是所謂的「副科」，在段考前夕更常成為其他學科教師「借課」的目標，也減低了美術課在學生心中的重要性。
（二）特質：雖然美術課在學校課程中並不佔有重要地位，但熟悉教學的老師們都知道：學習除了認知與技能的教學之外，「情意教學」更是重要部分，它能幫助學生有良好的情感抒發出口，提供全人教育的基礎。
著名的瑞士教育家培斯塔洛齊（Pestalozzi），認為教育就是要訓練及培養孩子三方面的能力，即所謂三個H－頭（Head）、手（Hand）、心（Heart）三方面。這三方面也是我們現代美術教學所要達成的目標：
1.透過美術教學加強「思考訓練」－使孩子在認知理解和分析上有充分發展，經由美術引發想像、構思的能力。
2.透過美術教學達到「雙手的技巧訓練」－善用各種素材和工具，培養靈巧的手部技能。
3.透過美術創作表現，培養「表達豐富的感情」－藉由美術創作活動宣洩內心快樂、恐懼、不安的原始情感，更能啟發愛心、信賴、等人類高尚的感情表達。
透過對藝術的學習，學生能以更適當、溫和的方式表達心中感受，對教學工作更是一大輔助。
三、身兼級任之美術教師的教學情勢
從美術課在學校課程中的地位及特質，配合美術教學的現況，我們將身兼級任之美術教師的教學情勢分析如下：
（一）教學優勢
1.學習壓力小：美術課在一般人眼中屬於「非學科」，沒有考試壓力，學習的氣氛上較輕鬆。
2.課程內容豐富多元：美術教學的類別豐富，從生活週遭到無垠想像、從創作到欣賞，只要教師花心思設計教學活動，都能引起學生興趣。
3.師生容易互動：在沒有壓力的美術學習環境中，老師對學生並不具有「威脅性」（考試成績的壓力），師生自然容易互相親近、交流互動。
（二）教學劣勢
師生接觸時間少：美術課一週只有兩堂課，加上每日的導師時間及班週會時間，加起來還不到一天，與學生的相處時間實在很短，自然較不易掌握每一位學生的學習情形及課堂表現。
四、可行的班級經營模式與技巧
班級經營的理論模式很多，但在實際的教學上，並不能只專採某一學說，而是「對症下藥」，針對問題採取適當的解決方式。除此之外，美術教師更可以善加利用自己的專業素養，針對情意教學下工夫，讓學生透過對藝術的學習，陶冶品格、培養審美的價值觀，學習用「美」的角度待人接物，班級自然和樂融融。
下列幾個方向可以提供身兼級任的美術老師一些班級經營的方向：
（一）教師自我充實
1.以各種方式了解學生喜惡：平日透過大眾傳播媒體蒐集時下國中生流行話題，及關心的資訊；也可利用導師時間或下課時間與學生接觸，了解學生想法、增進師生互動。
2.與各科老師保持聯繫：由於級任老師本身與學生接觸時間少，更應加強與各科任老師的聯繫，時時掌握學生的學習情形。
3.增加課程豐富性、多元性及挑戰性：透過精心設計的有趣美術課程，能吸引大部分學生的注意力，讓學生喜歡上級任導師的課，師生容易互動。
4.正確的教學態度：老師不會因教學時間短就忽略了對學生的關心：在每一次與學生接觸的機會中都要讓學生感受到：「老師喜歡我！老師希望幫助我！老師總是站在希望我好的立場！」另外，老師應善用導師時間，級務交代和處理盡量不要用到美術課的時間，別讓學生一想到美術課，就聯想到「老師的嘮叨」。
（二）班級小活動的幫助
1.共同佈置有藝術氣氛的教室：以教師的專業背景作指導，邀請學生合作，共同創造一個舒適且具特色的學習空間，透過學生的手佈置出「與眾不同」的教室，不但有特色且能增強學生的班級向心力。
2.舉辦例行的藝術欣賞討論活動：針對國中生的生活點滴設計主題，蒐集相關的藝術資料（繪畫、雕塑、裝置…藝術活動等），配合課程設計教學活動，讓學生在藝術學習中也有機會發表自我想法，不但達到藝術教學目的，也更了解學生。
3.提供多元接觸藝術的機會，培養「審美」的態度：除了美術之外，音樂和表演都在藝術的範疇之中，可以尋求音樂老師及體育老師的協助，提供資料或場地進行協同教學，讓學生在音樂聲中陶冶心性，在肢體伸展的表演活動中消耗多餘體力，學習用無聲的語言（肢體、表情、眼神…）表達自己內心的感受。若其他老師無法配合，教師也可以利用零碎時間，例如下課時間或導師時間，提供學生藝術資源（美術.音樂等），默默感化學生心靈，或利用班週會時間舉行表演活動，都能有不錯的效果。