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如何經營班級的環境教育

原設計者：彰化師大地理系李松蔚許志誠

英文系鄭焯基

一. 前言

過去的學校基本教育缺乏對環境保護層面的推廣，大眾因缺乏對環境保護的認知和熱心，而對地球大量污染及過度開發地球資源養成莫不關心、視而不見的態度；身為地球的一份子，環境保護勢在必行，因此極需依賴社會與媒體的大力推廣，增長大眾的環保相關認知。而學校與班級的環保教育更是教育下一代環保意識的第一步，如何讓學生深刻感受保護環境的重要性，如自動自發節約用水、用電，實是教育機構的當務之急。

二. 班級環境保護教育的重要性

地球——是我們共同的家園，但人類正不停的破壞地球 --- 過度砍伐、過度放牧、過度開採，造成森林面積迅速銳减，土地荒漠化不斷加劇，礦產資源急劇减少。特别是全球如火如荼開展的工業化，產生的二氧化碳不斷增加，導致全球性的“温室效應”；氟化物的增加，使地球的臭氧層的“空洞”越來越大，致人類的生存環境遇到極大的挑戰。如果現在不積極採取措施，環境質量將逐年惡化，自然災害频繁發生，我們的損失將非常惨重，更會危害到人類的下一代。所以，我們要充分認識到環境保護的重要性和緊迫性。此際教育機構所擔任的角色尤其重要，透過環境教育在灌輸學生環境意識與價值觀，使學生明白要改變人類舊有、不當的行為模式，培養理性批判的思考，產生新而正確環境觀，以提昇解決環境問題的技能。學生可以透過教育過程，獲得保護及改善環境所需的知識、態度、技能及價值觀。因此學校的環保教育首先讓學生明白到現今的經濟規模越大，在地球這個有限的環境裡所能提供的資源及能源已漸成為問題，另外地球的居住環境越來越差是由於人為的污染，為了將來的人類子孫和整個生態，我們必須要環保，而環保的工作須從預防開始，才能避免事後災害或污染的發生，例如垃圾要做好分類的工作、工廠的廢水污氣要做妥善的處理等。如此學校幫助學生提升環保意識並培養改善環境問題的能力與意願。最重要是讓學生明白到環保工作人人有則，要靠大家的配合才能達成。

教導學生珍惜資源，確立經濟發展與環境保護互益互存的理念。人類的生存和經濟發展必須依賴地球資源，但地球只有一個，而裏面的資源是有限的，因此環境保護實在是人類和地求的互益互存。

培養學生推動環境倫理與主動積極的環境行動，以提昇生活環境品質。可以藉由成立校園環境保護推廣小組、訂定校園環境保護政策; 亦可帶學生參觀動物園、或到野外，好讓學生接近大自然，從學習地球上除了人類還有很多動植物，我們要珍惜和愛護這個生態，進而培養大家對大自然的感情。經由教育的過程，使每個人都能對自然資源與環境問題有更清楚的認識，進而維護生態平衡及環境品質，已達自然資源的永續利用及世代享有安全舒適的生活環境。

三、落實環境教育的方法

環境教育在學校內最常提倡的是環保的觀念，這也是讓學生養成良好的生活習慣，讓學生能學習隨手做環保。無論如何，環境教育需要有系統的整合並訂立學習目標，使得老師能循序漸進引導學生培養關懷環境的觀念。以下是能夠在班級或學校推行的環保方法：

1、落實校園與班級環保

推行校園與班級環保教育，首先學校需將環保教育納入教學活動，選擇適當的環保教材，融入教學領域內，以增進對環保教育的認知效果。可以藉由成立校園環境保護推廣小組、訂定校園環境保護政策、培養班級環保人才來提升環境教育品質、鼓勵師生參與環保活動與研討會以增進環保知識。經由教育的過程，使每個人都能對自然資源與環境問題有更清楚的認識，進而維護生態平衡及環境品質，已達自然資源的永續利用及世代享有安全舒適的生活環境。

（一）、推動資源回收、垃圾分類

實行方法：

1.與學校各單位合作，建立更多回收站來辦理資源回收。

2.實施垃圾分類，設置資源回收桶。

3.設置廢電池回收箱，再由學校統一送至廢電池回收之商店。

創造價值：

垃圾分類和回收有許多利用價值，如寶特瓶回收，可以重新製造新的塑膠產品；紙張回收，可以形成再生紙。鐵罐、鋁罐回收，可以產生新的鐵器等。當然垃圾回收不是只有這些效益，更包含永續發展觀念的推廣，讓學生珍惜地球上的資源。

（二）、節約能源

實行方法：

1.用電方面，電燈採用反光裝置來節省能源，並且利用感熱裝置能夠自行關閉電源，避免學生在離開教室後忘記關燈、風扇所造成的不必要浪費。

2.用水方面，水龍頭設計採用感應設施，馬桶設計成自動調節系統，水量可依使用量大小流出來達成節約之目的。

3.貼標語，隨時提醒大家。

創造價值：

若全體師生都能落實節約能源，這樣一來便可大量減少許多不必要的資源浪費，因此大家應有資源並非「取之不盡用之不絕」的理念。

（三）、提倡學生上學自行準備餐具與購物袋

實行方法：

1.鼓勵學生在吃飯時自行帶餐具，拒絕使用保麗龍及塑膠製品。

2.學生到合作社消費買東西時自備購物袋，減少塑膠袋的使用。

創造價值：

少用免洗餐具、保麗龍、塑膠袋之類的用品，可以減少許多大自然資源的不必要浪費，也減少對環境的破壞。

（四）、提倡使用再生紙張，節省自然資源

實行方法：

1.鼓勵學生使用再生紙來繳交作業及報告；在節省紙張方面，若能減少不必要的公文文件或作業紙張，以E-mail代替書面，不僅省時省力，也可節約用紙。

2.將用過紙張回收再利用，以達到節省資源的目的。

創造價值：

大量砍伐木材，不僅使熱帶雨林及各地的樹木量逐漸減少，也造成地球

氧氣量的減少。因此多使用再生紙張，可以減少樹木的砍伐，平衡地球的生態循環。

（五）、校園（班級）環境管制

實行方法：

1.環境教育計畫之擬定。

2.校園保護工作之策劃與執行。

3.環境保護系列活動之推動，增進環保知識。

4.訂定校園（班級）環保法規，建立獎懲制度，養成學生自動自發撿垃圾的好習慣。

5.組成環保小尖兵，定期監督回收商，藉由回收廠暢通資源回收管道，來提昇回收率；另一方面，定期施行教育訓練，舉辦有關環保之宣導活動，增進學生對環保的實際體認。

6.加強環境綠化美化及生活教育，廣植花草樹木，並指導學生做好維護、保養的工作。

創造價值：

空氣品質不良，不但危害人體健康也會使植物枯死、氣溫升高，造成很多的災害。若能將校園環境污染做好防治工作，可以提昇班級內（學校）的生活品質，讓學生學習環境更舒適，提昇學生的學習效率。

（六）、用環保教材、教具增加學生學習的興致以及舉辦「專題演講」

實行方法：

1.教師利用再生資源設計教具，除了可以增進教學效果之外，更可提供學生學習的榜樣。

2.蒐集環保資料，供師生作為環保補充教材及訓練學生之用。

3.影印環保教育資料，放在公佈欄供學生參閱，建立學生愛護校園的共識。

4.邀請對環保有專業知識的專家或老師來學校演講，向全校師生報告環保新知及動態。

創造價值：

由教師自身做起環保工作，可藉由學生對老師的信任，使環保政策順利

推動且能更快建立起環保概念。

將下來我們用兩個學校推行的方法來討論：

台南縣下營鄉中營國民小學資源回收計畫

目的：培養垃圾分類習慣，回收可利用之資源，減少垃圾量，推展至家庭、社區愛物惜物觀念及行為。

範圍：本校教職員工及學生

實施方法：

1.每班設置三個回收桶，一個一般垃圾桶，分別標示：

2.樹葉、果皮、草直接倒入垃圾堆，做為堆肥。

3.玻璃直接拿到回收屋，分三色─綠色、棕色、透明放置回收。

4.各班選出一位環保小尖兵負責執行檢查。

獎勵：回收項目為班級生活競賽之一項，優者班級每週頒發生活競賽獎牌，至學期末統計頒發獎金。

由上述這個學校的方案，我們可以知道這是最常見到的環境教育，也是培養學生養成良好的生活習慣，讓學生知道環境教育是在生活當中落實的，人人都能輕輕鬆鬆隨手做環保。這個措施先教導學生正確的的行為再配合獎勵加強學生好的行為，但是老師要注意學生是否會一味的要得到獎勵而忘記原本要強調的行為。

新威國小五年忠班班級特色實施計畫

一、班級特色：植物栽培

二、教學理念：

近年隨著工商業的發達，人們為了改善生活品質，對這塊大地的過度開發，而忽略環境的保護。國民小學是最基層教育單位，我們責無旁貸要負起環境教育的責任，植物栽培市任市職務及環境教育最方便也最直接的方法。

三、班級狀況：

1. 學生人數：17人

2. 學生個性：男生活潑好動、女生細心負責

3. 學習狀況：由男生挖土攪拌、搬運，女生播種，並且從栽培過程中學習植物的相關知識

四、實施方法：

1. 每位學童栽種一棵藥用香草植物

2. 植樹節每人樹苗於圍牆

3. 培育學校特有植物如吉貝木棉、茄苳樹、樟葉鄧柏花

4. 每星期一、三、五早上定期澆花

5. 栽培花草植物以綠美化校園

六、未來期許：

希望每一位小朋友在植物栽培的過程中，能夠對植物有進一層的認識，並且能陶冶身心，增進智能。

這一個活動比較適合單一個班級來推行，這個活動考慮了學生的不同而分配不同的活動，注意到男女學生的不同，讓他們能做較適合自己的學習方法。我覺得這個活動如果能在加入認養與照顧學習將會使學生更重視環境。

除了學校的環境教育方案之外，也有老師提出的教案：

一、活動名稱：消費高手設計者：廖秀春

活動一：環保小偵探

二、設計理念：近幾年來，過度的消費與方便的購物，造成每次購物後塑膠袋的

過度使用。要解決這個問題，最基本要從避免過度消費做起。

三、學習總目標：每天的垃圾是環境污染的主要來源之一，尤其是每次購物的塑膠袋是無法分解的有害垃圾；希望藉由的活動讓學生能去改變一些錯誤的消費觀念，並且積極地使用環保餐具、環保購物袋。

四、可配合的九年一貫課程學習領域與基本能力：

( 一 ) 學習領域：綜合活動領域

( 二 ) 基本能力：規劃組織與實踐、主動探索與研究、獨立思考與解決問題、規劃組織與實踐。

五、可達成的環境教育分段能力指標：

1.瞭解人與環境互動依存關係，建立積極的環境態度與環境倫理。

2.能關懷未來世代的生存與永續發展。

3.能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活的活動經驗。

4.能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

六、可達成的綜合領域分段能力指標：

1. 規劃能改善生活所需要的策略與行動。

2. 參與家事，分享維持家庭生活的經驗。

3. 分享自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要。

4. 知道環境保護和自己的關係。

5. 了解自己在各種情境中可能的反應，並學習抗拒誘惑。

6. 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。

7. 分析人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。

8. 舉例說明保護及改善環境的活動內容。

9. 分析各種人為和自然環境可能發生的危險與危機，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。

七、學習活動：

活動一：環保小偵探

（一）、活動目標：

1. 讓學生實際的觀察媽媽上市場購物一次所帶回的塑膠袋的數量。

2. 在課堂上分組討論過度使用塑膠袋對環境的負面影響。

3. 分組討論如何在購物過程中減少使用塑膠袋？

（二）、活動時間：二節課

（三）、活動地點：教室內

（四）、準備事項：

1. 將學生分為六組。

2. 環保小偵探—市場購物觀察統計表。

3. 白板、白板筆、壁報紙、蠟筆或彩色筆。

4. 蒐集過度使用塑膠袋對環境的負面影響的相關資料。

5. 蒐集如何減少使用塑膠袋的相關資料。

（五）、活動流程：

【第一節】數字會說話

1. 請學生利用媽媽前一天上市場購物所帶回的塑膠袋，統計數量後，填寫在環保小偵探--市場購物觀察統計表第一次觀察上。

2. 每組將組員統計的數字，表列在白板上。最後統計出全班調查的塑膠袋總數。

3. 老師請同學發表一下這次調查的心得。

【第二節】動動腦

1. 老師請每組同學輪流發表一下，他們蒐集＜過度使用塑膠袋對環境的負面影響＞和＜減少使用塑膠袋的相關資料＞的資料。

2. 請每組同學參考蒐集＜減少使用塑膠袋＞的相關資料，選出適合推廣和實際去行動的方法。

【第三節】身體力行

1.每組畫一張小型的推廣海報，輪流帶回家向家人宣導減少使用塑膠袋的方法和好處。

2.每組將每家減少使用塑膠袋的統計數字，填寫在環保小偵探--市場購物觀察統計表第二次觀察上。並且表列在推廣海報下方的白紙。最後統計出全班推廣後，減少使用塑膠袋的總數。

（六）、給老師的建議：實際的參與和統計，可以讓學生了解，平日的方便是讓人過度使用塑膠袋，造成環境污染的來源之一。鼓勵學生購物時可以將東西放在書包或提袋，減少塑膠袋的使用。並且鼓勵學生提醒家長使用購物袋上街購物。

資料來源：

主婦聯盟環境保護基金會http://gaia.org.tw/eco_week/LINK2-5.HTM

（八）、附件：

環保小偵探--柯南市場購物觀察統計表

年	班	組別	姓名	使用的塑膠袋
第一次觀察	年月日			個
第二次觀察	年月日			個

在這個教案裡面，設計者配合相關課程與遊戲，引起學生學習的興趣與動機，沒有像學校的政策，需要用獎勵來吸引學生，這個活動的本身，就足以讓學

生樂此不疲，當然適用在小學三四年級的學生，這階段的學生對這個遊戲應該有

好奇心與挑戰的意願。

小結:

以上這些方案與教案目的都是在促進學生的環境觀念，環境教育是需要經

過長時間的累積與淺移默化，教師本身除了帶活動與講述之外，更重要的是能夠

以身作則，身體力行讓學生能夠風行草偃，學生之間見賢思齊，達到讓學生能出

自內心的關懷這塊土地，尊敬大自然的法則，好好保護唯一的故鄉一地球。

四、教室管理技術在環境教育的應用

上節所提到落實環境教育的方法，其實尚缺少推動班級落實的技術，因為儘管有了方法也需要有能長久實行並充分發揮的推動技術，所以在此想更進一步利用「教室裡的春天」一書中所談及的教室管理方法，使之更具技巧性地應用到班級的環境教育上，因為唯有兩者相輔相成才能真正落實的淋漓盡致。

由於環境教育是要讓學生從知的層面深入覺知、建立價值，並提供學生參與實踐的機會，如生活規約的共同擬定與實踐，空間硬體面的設計、維護及改善，而讓老師扮演鼓勵者、支持者、或公開表達意願，又因為推動是師生共同參予，並且是民主參予式的，而非少數的某幾個人進行，或一個命令一個動作，這不同於由上而下推動方式，所以師生的良好互動參予將更能帶動更多的學生參予，而環境教育的行動是有環境倫理中心思想的貫穿，學生應學習內心有關懷人與自然、頭有生態的思維，手腳有環境行動的能力，環境教育更強調的是自動自發的精神，讓學生願意在實際生活面行動，更願意在行動中檢討改進，將理想與現實逐漸拉到平衡。

所以推動班級環境教育，最重要的目的就是要讓班級學生能夠主動了解環境與自我和他人的關係並擁有身體力行保護環境的行為能力，所以接下來將以相關的教室管理技術為例，來誘導學生落實環境教育。

(一)行為改變技術的應用

所謂行為改變技術，即當一種行為發生後所提供的特定刺激會影響學習的技術，研究發現當給于特定的刺激後會增加個體重複反應的頻率，而刺激就稱作增強物。若以系統化的方式給于增強物的過程稱作增強，所以透過增強可以將行為塑造所欲改變的方向。行為改變技術必須有組織、系統並且能夠持續不斷來實施才能獲得最大的成效。

學生在落實環境教育行為方面，可能配合但也可能反抗，但無論如何行為是好或是壞都須給于應有的增強或減弱，所以在此就有必要給於特定的刺激使之改變行為的技術。

1. 讓他們更好

環境教育既然是由心做起，也就不能強迫學生一定要實行，所以老師再對

這樣的處境時，只能以鼓勵、引導學生讓他們能夠自覺地自動自發去做，在此我們舉一個實際的例子說明：小明上學喜歡自己帶水壺來學校裝水喝，因為這樣不僅可節省資源還可省去不少零用錢，但是小星就喜歡來學校買礦泉水喝，而且常常一天就買好幾瓶，也不丟到資源回收桶裡，此時老師發現此狀即在課堂上說明喝水對人體有益的知識並告知資源得來不易所以應該要如何珍惜保存等等並舉出班上同學哪些行為值得鼓勵，讓小星間接明瞭環境教育是必須融入在日常生活中。

2. 常規--忽視--獎賞

或是老師教過環境教育後與班級同學訂定日常生活環境公約，以直接的方式要求他們以班規來實踐，但當然這必須以民主的方式讓同學參與討論是否要擬定如此的班規，假如班級同意遵守愛護校園、不隨手亂丟垃圾或確切做到垃圾分類等規定後，老師即要時時注意學生是否有做到規定，有做到的同學老師可以給予獎賞或記點鼓勵，而那些未做到的同學老師盡量不于理會，使做到規定同學的行為增強，預期此種良好行為能夠不斷出現。

3. 常規--獎賞--處罰

當然老師也可因為學生違反規定給於適當的懲罰，例如因為未做好垃圾分類

而處罰他當班上值日生一天監督同學是否有違反規定的情況發生，藉此再次教育。

4. 代幣制

老師可以建立一套鼓勵制度，即用代幣取代我們所期望行為而給于的獎賞，這些代幣可以累積到一段時間再兌換成其他獎品以鼓勵那些做到關懷環境行為的學生，但是這樣的制度必須能夠長久施行否則難見成效。

(二)漣漪效應的應用

也就是老師糾正學生違反環境保護的行為時，常會影響其附近學生的行為不敢再犯同樣的事，因此達到以一儆百的效果，當然此效應也可運用到正面的情況下，即學生實踐環境教育的內容時，老師給于肯定或獎勵，此將帶動其他學生效法、模仿，所以有助於老師推動環境教育。

例如，班上有位同學在校園裡喜歡亂摘花，當老師見狀出聲阻止並且訓斥此種行為不僅破壞校園美觀更使得花兒失去它短暫美麗生命，讓學生一方面了解摘花的行為不僅破獲景觀更傷害另一種生命，而這樣的告誡將讓其他目睹的學生知道這是不被允許的行為更知道尊重生命的意義，所以漣漪效應即從那位同學身上擴散到其他學生身上，想當然耳，好的行為若能適時獎勵也將帶動其他學生效法。

五、結論與建議

由於過去教育的重點很少注重環境教育造成學生普遍對環境保護認知不足，而無意中危害了自己的生存環境，現在地球污染嚴重，全球各國無不對環境付出更多的心力，更何況環境教育並不是只為了我們現在生活在地球上的人反而是爲了留給下一代更美好的生存環境，雖然國內環境教育起步甚晚，但是環境保護卻一點也不得再耽擱，畢竟我們的生存空間已經被破壞的夠嚴重了。

其實環境教育我們從班級開始推動，但是被教育過的學生他們可以將所學習的知識擴及到他們的家庭以至社會，所以雖然環境教育從班級著手但將來其成效卻可預見能影響更大範圍的社會國家。環境教育是我們不能再繼續忽略的課題，必須養成學生從小重視環境問題，否則地球只有一個，人類再也找不到其他的生存空間了。

參考書目

1. C.M. Charis著，金樹人譯【教室裡的春天】，台北市，張老師出版社，民83

2. 李玲惠等著，【當班級經營融入六大議題】，台北市，幼獅文化，民91

3. 台灣綠色學校夥伴網路 http://www.greenschool.org.tw/

4. 國立台灣師範大學環境教育研究所http://www.giee.ntnu.edu.tw/index.htm

5. 環境資訊中心http://e-info.org.tw/