班級經營訪問報告PART 1

壹.              午后的邀約∼教師篇

對象：台中市立安和國中林彩雲老師

地點：台中市立安和國中美術科教師辦公室

時間：民國八十九年五月十二日PM1：30

受訪者資歷介紹：

性別：女      科別：數學       教授年級：國一（導師班）、國二（科任班）

年資：21年    資歷：新竹師專、北師大夜間部、彰師大科研所

一.  教室裡的春天

1.        請問您的班級經營之道為何？

_          最重要的一個原則就是要「尊重學生」。在開始經營一個班級的時候，規則不要太多，一步一步來，了解學生的需要，也讓學生了解老師的要求是什麼，不要太急於想看到成果而造成師生之間的距離；以人文主義的理念去教導學生，而不要以自己的學習經驗來看每位學生，有時候學生不是不聽話，而是「不懂」，給學生空間，也給自己一些彈性的空間，去發現什麼是最適合這個群體，所謂有快樂的老師，才會有快樂的學生。

 

2.        請問您在班級經營上最深刻的一件事是什麼？當時是如何處理的？

_          由於現在任課的班級是屬於常態編班，所以學生間的個別差異性較大，班上有17位男生，其中的12位程度很差，普遍來說，女生的素質比男生好，也因此，這群男生有慢慢脫離這個團體的傾向，這是我目前比較擔憂的；另外，有一位女生非常地愛玩，交男朋友、蹺家……，但是我並沒有一開始就很嚴厲的處罰她，反而是剖析利害關係讓她了解；因為這種孩子，即使你很嚴格的去禁止她做什麼事，很可能她哪天又給你製造另外一個問題，所以我只是隨時的注意她的情況，每次她覺得自己有不對的地方來找我時，我都予以接納，即使她可能隔天又給你蹺家了，就這樣不斷地給她機會；現在情況似乎有比較好轉，但是不能保證她不會再犯，身為老師所能做的就是不斷地給予機會，不斷地予以接納。

 

3.        請問您是如何開始第一堂課的？（新學期、及第一次當老師的時候）

_          通常，第一堂課大都是以較輕鬆的方式，如：以聊天來開場，一開始我會跟學生說明一下比較籠統的規則，因為我認為一些比較細部的規則，是要根據學生的不同而慢慢建立的；而我的立場則是代表學校歡迎學生們來上課，給學生親切的印象，讓學生能夠放心；並向學生介紹一下學校的環境。

 

4.        請問您班上的班級常規是……

_          其實，就像我之前所說的，細部的規則是要從觀察學生而慢慢建立起來的，我要求學生們要做到的就是「自律」及「誠實」，讓學生一開始就知道你的要求，慢慢的，他們就會照著你所想的那樣去走，例如：學校中午都有午休時間，但是我並不要求我的學生一定要午休，因為我都會從家裡帶一些課外書籍來，他們可以選擇要午休或安安靜靜的看書，從上學期實施到現在快一年的時間，他們已經漸漸的照著我所想的那樣去做，不像一開始的時候，很吵；我覺得國中一年級，應該讓他們培養一個良好的讀書方法，且建立自律的精神，到國中三年級再慢慢地加重功課的比率，另外，我非常在意學生要對我誠實，只要他們誠實，我就會給他們再一次的機會；當然，我也不會隨便處罰學生，即使我處罰學生，也一定會讓學生知道他們被處罰的原因是什麼，以及該如何去改變。

 

5.        請問從初次教學到現在，您的教學態度或方式有何改變？

_          其實，剛開始任教的時候，教的是能力編班下的學生，學生素質一致，比較容易教；現在，任教的班級是屬於常態編班，學生的差異性很大，也因此老師的包容性要更大，剛開始任教的那幾年，學生如果犯錯，我都會滿嚴厲的處分，但是，處罰只會讓師生之間的距離愈來愈遠；其實，我們的學習經驗跟某些學生真的非常的不同，不要都以自己的學習經驗來看待每位學生，要能忍受學生緩慢的進步；幾年下來，我發現傳統的口述教學並不適合常態編班下的學生，如果不改變我們的教學方法，則學生的素質會愈來愈差，我覺得最好採用「合作學習教學法」的方式，以小組的方式上課，讓學生能夠討論，且同儕之間能夠彼此監督、教導，使每位學生都有機會參與課堂上的學習，因為自己一個人的力量是非常的薄弱，藉由小組教學，可以把學生的心拉回來，也可以使全班更加凝聚；此外，我也不會跟學生強調，只有唸書才是最好的選擇，每位學生有其適合的發展空間，不要讓孩子只有一條路可以走，這是身為一位老師應該自覺的地方。

 

6.        請問您是如何與學生建立良好關係？

_          其實，學生是很好哄的，只要你多多的去鼓勵他，像前幾天他們考完試後，剛考完試的隔天，通常是學生最吵的時候，那天我已經做好心理準備他們會很吵了，沒想到我到班上時，他們每人桌上都放著一本亞森羅蘋（亞森羅蘋是老師從他自己的家中搬去的！），而這次考試，他們的數學又都考的不錯，所以我就帶他們去拔草，拔完草後，我就請他們吃冰，後來我就回辦公室去了，沒多久他們就派人來找我去教室，等我到教室時，他們就一起喊：「謝謝老師！」聽了之後，很是感動！（笑---老師很滿意、很滿足地笑了！）

在孩子犯錯時給他們機會，給學生空間，讓他們去做個調整，並要教導孩子如何去做，讓他知道你要的是什麼，並教導學生一些生活應有的態度，讓學生知道老師是在關心他、而非在說教；另外，不要把學生生活的樂趣完全切除，不論是誰，總不可能一整天很嚴肅地過活，總要有一些適當的調劑及休閒，讓學生去做個調整，在生活的樂趣與讀書兩者間取得一個平衡；現在的學生受媒體的影響非常的大，像他們前一陣子就開始流行起交換日記。

 

7.        請問您是否有遭遇到瓶頸？哪是什麼情況？

_          瓶頸喔！ ……沒有！（老師很是困擾地想了一下子，最後很肯定的說了 ”沒有 ” 這個答案）其實很多在處理問題的時候，靠的都是靈機一動的念頭而來，若是真的遇到無法解決的問題時，這時就要放下老師的身段，用幽默、自我解嘲的態度來跟學生對談，並站在學生的角度、立場去想去看這個事件。

現在在帶的這個班，倒是有些困難在，我目前仍未想出解決的方法；其實現在班上有三男一女的成績相當的差，學習的興趣不高，當學生成績不好時，便不會喜歡來上課，也不容易打入其他人的話題，久而久之就容易脫離整個團體，自成一個小團體。我想，把班上的氣氛建立起來，這樣即使學生不喜歡念書也會想來上學。究竟要如何抓回這幾個學生的心？我目前仍在想這個問題要如何解決。

 

8.        請問您對體罰的看法如何？有什麼配套措施？

_          體罰是有，但現在已經很少，會罰他們多半不是為了成績，而是先前一再要求他們改進的一些不當行為，而他們卻一直都沒改才會懲罰他們；不過，在罰之前一定要先訓話，讓孩子清楚何以要懲罰他們；體罰的方式多是打手心，偶爾也會叫他們半蹲，不過大概只罰半蹲5分鐘而已，懲罰要罰在其體力範圍內，不要讓學生受傷，打學生的目的是要讓學生記取教訓，不是要打死學生或表達教師的憤怒感受！

 

9.        請問您是如何自我充實（有哪些實際的作法？）

_          信念並不是不能改變的，非但如此，還要隨著時間作調整，平常可常和理念較合、有實務經驗的老師多討論，交換彼此的意見，多多的吸取、參考別人的意見。當老師其實應該要站在世界的脈動之前，然現在的老師卻常常將自己封閉在小小的世界中；身為一個老師，應多和外在的環境接觸，不要和社會的脈動剝離，多讀書、多去旅遊，將自己的眼界放廣。

 

 

10.    給初任教師的建議？

_          不要太兇！有輔導的一些基本知能對教師而言是很重要的！每一個孩子都有其獨特且不同的成長背景，並非每個孩子都像我們在求學上是一帆風順的，有些孩子的學生的學習能力就真的很差，不是說努力就真的會有好的成績表現！要能去同理每個孩子都有其限制及弱點，多給孩子一些些彈性的空間，不要成為一個嚴厲老師，嚴師雖然出高徒，但除了那一兩個高徒外，其他的學生都到哪去了呢？要求孩子全力以赴地做每一件事，只要盡力即可！（一定要盡力喔！）我相信多元智慧論，有些孩子在某些方面就是有其獨特的潛力，所以，有彈性地對待學生，讓學生適性地去發展，給孩子學習進步的自然空間！只要學生肯學習，就不要去放棄他！保持彈性，提供許多資訊及各方學習的管道給學生（如提供報紙、書籍等…），讓學生去學習，給學生多方面的路走，培養自己的能力。

和孩子說十分的道理，不如和孩子建立三分情；多跟孩子談一些感情，“理”再慢慢地帶進來，學生和你的感情不錯時，你上的課也就比較會聽了！國一，可說是最重要的一年，在這一年中，花時間讓孩子學習自律，讓學生知道自己何時該做些什麼事，養成其讀書的態度、習慣和方法，讓其去做試探的工作；等國二之後，心比較定下來時，再去要求學生用心在課業上；多些耐心，給孩子多點機會，尤其是在常態編班的班級，更是要如此！我希望我教出來的孩子，是個有自信心、能去包容別人的人。另外，別給自己太大的壓力，承認老師也是人，而非萬能的神，也會有做不到的地方！跟孩子一同學習、一同進步、一同成長！要喜歡孩子、尊重孩子，但，尊重並不等於放任，這方面的拿捏要特別注意！最後，最重要的是，有快樂的老師才會有快樂的學生！

二.  問題解決的小撇步

1.        當班上有突發狀況時（ex 某人與某人發生衝突），教師又有教學進度進行時，如何處理好突發狀況又不影響教學進度？

_          依情況而定，如果衝突不是很嚴重，稍微糾正一下，繼續上課。倘若很嚴重，教學進度要先擺一邊，把引起衝突的問題解決及觀念溝通、教導清楚，再繼續上課。

 

2.        若班上轉進中輟生，如何使班級避免負面影響，及使中輟生融入班級中？

_          很難，因為操行、成績考評差，易使中輟生自暴自棄。，若真的要使中輟生融入班級，首要前提是班級的凝聚力要夠，再從禮儀、秩序等基本層面慢慢要求他們，修正他們的行為，多給他們表現的機會，逐步建立他們的自信心，才能漸漸地使中輟生融入班級中。

 

3.        當班上資質不一，如何兼顧各種學生，使其在學業上獲得最大成就？及引發學生學習興趣？

_          從教學法改進起，合作教學法就是一個很好的方法。分組，讓學生可以互相教導，一起唸書，在課堂上可以有討論，但聲音要控制好，以不影響到其他同學為原則。因為有人互相砥礪比一個人獨自唸書來得容易。另外，對於落後的學生，在放學後要求留下來多念30分鐘，成效不錯。

 

4.        若和使班上自動自發養成愛整潔、守秩序之習慣？

_          要有耐心逐步養成，不能要求速成。老師要融入其中慢慢引導，不要用罵孩子的方法來迫使孩子順從，多用誇獎、讚美來鼓勵孩子。

 

5.        若班上有些「大哥」級人物，教師的因應之道為何？

_          利用假日將其集合，強迫他們參加學校與教會合辦的一系列活動，讓他們知道老師及其它的人是很關心他們的。對於孩子所犯的錯誤，不要急著戳破，多留一點空間給他們有機會改過，稍微暗示一下，孩子就知道自己錯在哪了。

 

6.        如何凝聚班上的向心力而不至於為一盤散沙？

_          給同學一個很重要的觀念：同學彼此間要互相幫忙（最重要的一點！），不要用成績的高低來嘲笑別人或藉此顯示地位。老師也不要只誇獎成績好的學生，對學生要一視同仁，賞罰分明。另外在選幹部、各科小老師及合作教學各組小組長時，不要一人身兼數職，使得人人都有一職稱，對於學生的自信心及責任感都有幫助。

 

7.        是否介意班上有小團體產生？且團體與團體間若有不合，教師的處理方式為何？

_          班上一定會有小團體的，只要不是太醒目、突出，是沒有關係的。也不要讓小團體間的壁壘過於分明（ex. 出現跟我好就不能跟誰好的現象。）另外，對於班上較沈靜、內向的學生，老師要適時的給予注意、讚美鼓勵，平衡一下，不會讓學生覺得都是只有活潑的學生受到注意。

 

貳.              午后的邀約∼學生篇

對象：台中市立安和國中一年一班學生四名（兩男兩女）

地點：台中市立安和國中美術教室

時間：民國八十九年五月十二日PM12：30

 

1.        請問怎樣的教師是你所喜愛的？

_          在外表型態方面要好看、帥一點，能瞭解學生的心理與需求肯跟學生溝通與學生相處得宜，也能適當的給學生鼓勵跟懲罰，功課不要出得太多，說話要大聲清楚一些。

 

2.        請問你覺得這位老師有何優點、缺點？（請具體描述）

_          優點：老師思想很開明而且對待學生公正不偏，很關心學生並替學生多加設想，功課完成的時間有彈性，處罰學生時不太忍心打學生不會公開責備，重視學生隱私權，若是學生誠實就會心軟並原諒學生。老師也會帶一些課外讀物和報紙等讓學生閱讀，並且有時會帶學生外出教學參觀，考試考的好的話會請大家吃冰。

_          缺點：沒有念報紙給學生聽，沒有甚麼缺點。

 

3.        老師最大的特色是什麼？（與其他任課老師比較）

_          在午睡時間開放允許學生可以不午睡自由的安靜閱讀書籍，對學生的賞罰分明，不會情緒失控亂罵人會留給學生餘地，如果做錯事或是錯怪學生也都會勇敢認錯。

 

4.        老師在上課時是如何管理班上的秩序？

_          借用風紀股長的力量控制大家的秩序，而風紀股長也很負責任會把名單記在黑板。另外老師也多用幽默的方式將吵鬧的情形化解將學生的注意力拉回，若是太吵的話老師會直接叫同學的名字或是告誡大家一番。

 

5.        你對老師的上課方式、教學態度有何看法？

_          老師上課採用小組坐在一起的方式，教室很開放鼓勵同學多加討論並且請學生上台發表結果，教學態度很認真，因為身兼合作社的管理有時會遲到也都會交代同學做作業或看書。

 

6.        給老師的建議及對老師想說的話……

_          平常都會跟老師說了，很滿足沒甚麼要跟老師說的。