如何讓B段班學生對班級有認同感：

B段班又俗稱放牛班，在這班級中的學生要如何使其對班級有認同感，本組認為應先從探究學生為何對這個班級會沒有認同感的原因談起。再來說出這些原因所會導致的結果，以及指出解決的方法，並在最後舉出一個實例做結束。

本組認為原因以及結果有以下四點：

一、青少年自我中心：青少年在成長過程中，生活、思想無定型，而且容易受到同儕團體的影響，易受人左右，再加上有時主觀意識強烈，導致和班上的同學有摩擦和衝突，造成孤僻不合群的情形。

二、學校放棄B段班的學生：對於B段班學生學校總認為那些學生只要有來上課就好了，其他有關課業方面，則是採取消極的態度去面對那群學生。因而造成放牛班的學生有一種想法：既然學校放棄我們，那麼我們也不必努力了！這種自甘墮落的想法，只會招來更多負面的影響，例如討厭學校，討厭班級。

三、B段班的學生傾向逃學：原因很多，但主要的原因有功課失敗、校規的約束、同學之間的相處情形不好，亦或班級中分成許多小團體，造成有學生被排擠，以上總總因素都是造成學生逃學和翹課的原因。

四、老師自身因素：有些老師對於自己教到的班級是B段班這件事感到灰心，對學生的態度採漠不關心或放任，忘了這些學生也是需要諒解和同情的，老師急欲劃清界線的言行，會讓學生在自己的班級中得不到溫暖與歸屬感。

 

讓B段班學生對班級有認同感的方法：

總歸以上因素，我們可以知道學生之所以對自己的班級缺乏認同感、向心力，學校師長、父母親，以及學生本身都有責任。而身為一個老師，有什麼方法可以喚回學生對班上的認同感呢？

一、共同參與：小至掃地工作，大至班級競賽。老師在分配工作時，要注意是否人人都有參與的機會，不要有事情都集中在某些學生身上的情形發生，也就是老師要鼓勵大家都能全力投身於班級事務。在參與中，每個人都是重要，而且被肯定的，讓學生在事後，都能認為自己對班級是有貢獻的。

二、彼此分享：老師可以在班會中，開闢一個「生活經驗分享時間」，每次請一兩位同學到台上講講最近的生活瑣事或心靈的體悟，同時，老師也可以說說有關自己的事情。藉著這段時間，讓大家彼此分享、互相瞭解，來拉近全班的距離。

三、教室氣氛：氣氛是由人與環境互動而產生的，而環境的影響又經由人的努力而改變。對老師和學生而言，教室就像家一樣，老師可以藉著和學生一起佈置教室，來創造一個共同生活的環境。讓學生覺得進教室，就像回到自己的天地一樣。

四、自我發展：老師還要尊重每個學生的獨特性，並輔導其正常發展。對於某些學生有不可解的行為時，老師應該採取積極對話的方式，表達自己的關心和期待，必要時給予適當的引導和啟發。在對話當中，以不妨礙學生身心發展為前提，讓他們喜歡自己，而後能信賴別人。

五、班級競爭：藉著班與班的良性競爭，讓班上同學因為擁有一個共同的目標，進而整合全班意識，來達到團結全班的目的。比賽當中老師亦要鼓勵多於要求，支持學生們的努力，重視過程勝於結果。比賽過後，老師的講評也應著重在過程中大家的團結與否，而非勝負。

以上意見，大多是參考於有關教育與輔導的書籍，但有部分內容，則來自於某些家庭刊物。因此我們認為：家人之於家庭，有如師生之於班級，兩者有一定的相似度。大多數的人對於家都有不言而喻的「歸屬感」，那麼老師這個班級中的大家長，是否也應努力讓學生對於自己的班產生「認同感」呢？尤其對那些家庭氣氛並不和諧的學生而言，一個能認同自己，能讓自己感到安心的地方，無疑的，也就更重要了。

 

訪問組員的國中導師—林彥伯老師

現任教於：永平高中

訪問老師的原由：林老師第一年任教職時是擔任一班學習成就偏低的班級，那斑的學生感情極佳，非常有向心力。

 

林彥伯老師的經驗談—

一、現在已無B段班存在了但我們不能否認類似的班級和學生還是有存在的可能

二、對班級無向心力、不喜歡班上的同學：

這決不是一朝一夕造成的，也並非短時間內能改變。而得用長期的實行方法，成果是漸漸顯現出來的。

學生沒有向心力，是因為他沒事做，要讓他有事情做。一開始要教他怎麼做，鼓勵他，做不對的話也要責罰他，罵時最好要在全班面前罵，表示你很重視這件事，讓他知道他是這個團體的一分子。事後則要個別談話；做錯了要教他。

訓練班上的人才，每個人都有事情做。

競賽，大家有一個共同的目標，要讓他們知道這個目標是可以達的成的

三、對於學習成就低、不喜歡讀書的學生：

1.      不可定絕對標準，有進步就好，每個學生有不同的標準，肯定學生。

2.      讓教學更具生命力：

老師的教學，主要的目的就引發學生的興趣，讓學生能進一步想要了解它，使教學更有生命力。現代的教學所著重的，不只是課程內容，更重要的是老師使用的方法、教具。

 

組員的意見：

一、對班級無向心力、不喜歡本班的學生：

1.      塑造良好的班級氣氛：

建立學習目標：任課老師想要建立良好的班級氣氛，首先即要先使學生對上課感到有興趣，老師須選一個生動的教材，確定教學目標，再加上將教學內容趣味化，提高學生的興趣，輔佐著教學媒體的應用，將學生的注意力完全吸引過來，使學生完全投入在上課中，如此一來，學生不僅吸收到應學的知識，也可避免一些同學有藉機搗蛋的機會。

2.      在早自習時營造班級氣氛：

（1） 制定班規：重點在於學生自主，老師不刻意主導，讓學生經由外鑠作用而內化人格、從他律約束而引發自律，學習如何培養良好習性。

（2）班級事項：針對家庭聯絡簿、週記的檢討作討論，以及校園、人際關係的相關訊息作討論。

（3）社會案件討論：請學生提出自己的看法，並且老師藉機修正學生錯誤的看法。另外老師須作觀念釐清、分析成因及防範策略。

（4）三分鐘演講比賽：老師以社會現況或與學生本身相關的人、事、物來設計題目，以刺激學生的思考及靈敏反應。

（5）辯論：老師事先提出題目，請同學預先作準備，然後上台辯論。此為重視團體功效、訓練口才、提高學生批判力。

（6）讀書心得分享：請學生分享自己曾經或近日所閱讀的書籍、文章，可供同學參考，以充實知識或者有所助益。

（7）特殊才能表演：此方法除了在自己的班級上實施外，亦可與其他的班級合作，進行方式為某班級做表演，而其他班級做評審。如此作法在於促進班級與班級交流，並且可使學生擴展人際關係。

（8）生涯規劃：老師以二到三週的時間作學生的生涯規劃，如從認識自我、確立目標、設計生涯規劃及討論，一連串的主題規劃並且學生須繳交作業。老師須預先擬定好生涯規劃的活動進行步驟及內容。